同时板书：

　　教师提问：你能说出其他三个比例的内项和外项各是多少吗？就和你同桌说一说吧。

流程3：教学例题c

　　教师：请同学们观察刚才我们写出来的四个比例，你有什么发现呢？

　　教师：我们可以发现6和2要么同时作比例的内项，要么同时作比例的外项，同样3和4也是如此。我们还可以发现两个内项相乘的积和两个外项相乘的积是相等的，6×2=3×4。

　　教师引导：那么是不是其它的比例也有两个内项的积等于两个外项的积这样的规律呢？请大家再写出一些比例看一看。

　　教师：同学们，你写出的比例里也有这样的规律吗？的确在比例里存在这样的规律，两个内项的积等于两个外项的积。下面要请大家开动脑筋了，如果用字母表示比例的四个项（板书）a：b=c：d，那么这个规律可以怎样表示？

　　教师：这个规律就可以写成 a×d= b×c

　　教师：同学们，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。（板书课题：比例的基本性质）

　　教师：如果把3：6 = 2：4这个比例写成分数的形式，该怎么写？

　　教师：是这样吗？教师板书 ：

　　教师：你知道现在哪两个数是外项？哪两个数是内项吗？说给你的同桌听一听。

　　教师：如果把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果会怎样呢？

　　教师：结果会相等，你知道为什么吗？

　　教师：因为在分数形式的比例里，把等号两端的分子、分母交叉相乘，就是把两个内项和两个外项分别相乘，所以它们的积是相等的。

流程4：教学"试一试"

　　教师：刚才我们在一些比例式里初步发现了比例的规律，然后又通过大量的例子验证了这个规律的正确，那你现在能运用这个规律来解决一些问题吗？下面我们来看试一试。

　　课件出示"试一试"的题目

　　教师：请同学们读一读题目的要求。

　　教师：请大家先想一想，在括号里填一填，然后把组成的比例写在横线上。

　　课件出示答案。

　　教师：两个内项1.8和0.5相乘得0.9；两个外项3.6和0.25相乘也得0.9。所以这两个比能组成比例，3.6：1.8=0.5：0.25或0.5：0.25=3.6：1.8

　　教师：以前我们是根据这两个比的比值是否相等，或把它们化简后的比是否相同来判断这两个比能否组成比例，那通过今天的学习，我们还能用什么方法来判断两个比是否能组成比例呢？

　　教师：我们就可以运用比例的基本性质来判断这两个比能否组成比例。

流程5：完成"练一练"

　　教师：我们再来看一个练习

　　课件出示"练一练"的题目

　　教师读题：哪一组中的四个数可以组成比例，把组成的比例写出来。

　　教师：第一组中的4个数可以组成比例，组成的比例有6：4=18：12、4：6=12：18、18：12=6：4、12：18=4：6。

流程6：课堂总结

教师：同学们，想一想，今天这节可课我们学习了什么？比例的基本性质是怎样的？它有什