三、读中感悟，探究寓意。
（27分钟）
一、讲述传奇 创设情境 渐入故事
1、让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2、指名读第一段
3、教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
4、问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
二、抓关键 品词语 读中感悟
1、飞卫怎么说的？
指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）
2、纪昌是怎么做的呢？从文中找一找，用"________"画出来。
3、请人交流：
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读"注视"
● "注视"是怎么样地看？
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁能读出纪昌的专注劲儿来！
指导朗读：自读、请人读、评议、男女赛读。
● 纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）
梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫"来回穿梭"。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！（出示说话练习）
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读"纪昌回家......穿梭。"句子
●透过这"注视"一词，我们看到一个怎样的纪昌？（有决心 、有毅力 、有恒心、 专注认真）
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。
●就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子：两年以后......眨一下。
生齐读。
三、学生自主学习，体验批注过程
1、练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却又提出更高更难的要求--把极小的看成很大的东西。
① 找到写纪昌怎么做的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示句子：
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
（预设：学生可能会从"每天""聚精会神""盯着"等词语汇报。）
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。
指导朗读：自读、请人读、评议、齐读。
2．补充古文：
旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
（生跟着老师读，后师解释大概意思）
四、揭示寓意 多元理解
1、功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
2、在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
（板书：扎实基本功）
3、追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了--无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
4、回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）
5、这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
（如：万丈高楼平地起；师傅领进门，修行在个人；不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香......）
6、小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。