四．全课总结，拓展延伸

1、师：今天的学习，你们觉得快乐吗？你有什么收获？

2．请你为学校的花坛设计一个平行四边形的标语牌。并计算出需要多大的铁皮。

3．观察平行四边形的变化过程。你发现了什么？

　生1：我学会了计算平行四边形的面积计算方法。

　　生2：我会用平行四边形的面积计算方法解决实际问题

　生3：我学会了将平行四边形转化为长方形。

　......

　　知识来源于生活，又服务于生活 　　让学生自己总结学习收获，充分体验成功的，并将所学知识以实践活动的形式由课内延伸到课外，不仅巩固了所学知识，而且收到了"课已尽意无穷"的效果] 　　七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生学业水平评价表

班级 姓名

评价内容 评价目标 好 较好 一般 观察学生的

学习态度 1.对数学有学习的厚望,兴趣和自信心 2.有认真学习的态度和勤奋刻苦的精神. 3.有良好的学习习惯. 观察学生的

参与状态 1.听课认真,注意力集中 2.积极思考,踊跃发言. 3.认真完成课堂作业. 观察学生的

合作交流状

态 1..积极参加讨论交流,.认真听取别人的意见. 2.接受别人的意见和建议,积极表达自己的见解. 3.有合作意识和团队意识. 4.能解决交往中发生的问题. 观察学生的

思维状态 1.有独立思考的能力/质疑的能力 2.发表的观点有创新性,挑战性. 3有一定的推理,判断,归纳和迁移能力. 观察学生解决问题时的生成状态 1善于运用不同的方法解决数学问题. 2.运用多科学知识解决数学问题. 3.把学到的知识与生活联系. 总评 　　八、板书设计（本节课的主板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传

。板书设计： 平行四边形的面积

长方形的面积 =长×宽

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平行四边形的面积=底×高

S=ah

　　九、实践反思

教学完《平行四边形的面积》这一课自己感触颇多，有成功中的喜悦，也有不足中的遗憾，总结本节课的教学，有以下体会。

　　　反思这节课，具体概括为以下几点:

　　　第一、创设问题情景，引入课题

　　　本节课中我创造性地利用教材，对教材内容作出了丰富又恰当的补充，通过创设了帮王大伯解决问题，引出新课，增加了学习的趣味性，激发了学生探究知识的强烈欲望，让学生们在兴趣的引导下，积极投入到学习活动中来。

　　　第二、重视操作探究，发挥主体作用。寻找平行四边形的面积公式的整个操作过程通过剪、拼、画等活动，让学生动手、动脑、动口，层次分明，让学生学得高兴又能充分理解知识，形象直观的推导了平行四边形的公式，学生获取知识的能力、观察能力和操作的能力得到了培养。并充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。

　　第三、渗透"转化"的思想。"转化"是数学学习和研究的一种重要思想方法，在本节课的教学中，以学生的探究活动为主要形式，教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，步步深入，紧扣主题。同时渗透"转化"的思想，让学生掌握学习的方法，学会利用旧知识解决新的问题，形成积极主动的探究氛围。

　　第四、联系实际设计习题，学习内容始终充满生活气息。

　　练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课练习中，第一题直接求平行四边形面积，检验学生是否达到运用公式，第二题是解决实际问题，让学生算出图形的面积，学习上更上一个层次。第三题考察学生长方形和平行四边形周长及面积的求法并再一次让学生明确了在转化过程中什么变了，什么没变。第四题为开放题，设计广告栏，让学生对知识活学活用。整个练习注重学练结合，既有坡度又注重变式。

第五、我的遗憾。本节课还有一些不足之处。

1、课堂上有效的恰当的鼓励评价语言在本节课中也体现不够完善。

2、应变课堂能力的教学机智不够灵活需要多锻炼。如当时导入新课时由于紧张忘记课题板书。

3、数学知识的底蕴要加强。学生拿着平行四边形，不知道如何动手操作，把平行四边形转化成长方形。这也与我前面的铺垫、启发不到位有关，当学生不能独立作出来时，老师要及时给予指导和启发，可以这样启发：同学们看一看，平行四边形的高与底边是什么位置关系？如果能利用这一点来转化呢？这样启发，实际上在给孩子指路，引导他们如何思考？可能效果要好的多。。

　　我想，在今后的教学中，我会针对自己在课堂中的不足，多下些功夫，"巧"下些功夫，积极主动向有经验的同事学习，努力提高自己的各方面。