（3）品味雨后天晴，水天一色的意境

[在学生结合画面及已有生活经验读懂诗句含义之后，便引导展开丰富的想象，仿佛走进这美丽画卷，去亲身感受，并进行语言描述。这样抛弃了繁琐古板的分析和对诗意的死记硬背，可以使学生在个性化的阅读体验中，感受到古诗所特有的意境之美。]

3、师过渡：多么奇特的美景，多么生动的诗句啊！让我们再来读一读！（读出瞬息万变的天气下西湖奇特的美景）

●品味"醉"

（1）读题目

（2）"醉"可以组成什么词？（陶醉、沉醉、酒醉......）

师：这里的"醉"仅仅指醉酒吗？（生默读，看图，揣摩）

（诗人因忽雨忽晴的西湖美景而醉，因大自然的奇特而醉）

（3）联系诗人当时的处境，此时他会有怎样的感慨？

（引导从诗人遭贬的心境到看到忽雨忽晴的变化而产生的情感转折......人生也是瞬息万变的）相机引导有关诗句、名言警句。

[在对诗文深刻理解的基础上，引导学生逐步体会作者的心境和胸怀，并重视知识积累，培养学生正确的人生观、价值观。]

五、吟诵积累，引读明意，拓展延伸

1、如此醉人的诗句，大家能不能把它吟诵于心呢？把书合上，试一试。（自由背，指名背）

2、师生合作齐背整首诗。

师：我苏轼戎马一生，今日来到望湖楼真让我心情格外爽朗。突然间，乌云滚滚而来--

生："黑云翻墨未遮山"

师：还没来得及躲避，已是--

生："白雨跳珠乱入船"

师：刚刚还是大雨倾盆，忽然--

生："卷地风来忽吹散"

师：原来，雨后的西湖如此美丽！

生："望湖楼下水如天"

3、指名背

[使学生在熟读成诵的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到自然美的滋养和艺术的熏陶。]

4、师：今天，我们跟随苏轼来到了西湖，和他一起领略了大自然的神奇秀丽。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。

5、师：学完着首诗，大家还想研究什么？（预设：研究写西湖的诗文，研究写自然景物的诗文，研究苏轼的其它古诗......教师相机推荐部分作品）