教学过程设计

教学

环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 问题引入：

◆小魔术：带领学生利用电流热效应使导体丝发热，进而"引爆气球"。

　　同学们猜想，老师如何通过开关远程引爆这只气球的。

◆探究活动1：

　　学生利用实验桌上的发热电阻丝结合电池、导线点燃火柴，亲身体验电流的热效应。

5号电池 电池盒 镍镉合金丝 火柴

学生

代表

参与

进行

实验

　　引课、激发学生学习兴趣。

　　亲身体验，

　　激发兴趣。

二、探究

　　新知 一、电流的热效应

定义：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象

叫做电流的热效应。

◆教师演示1：电炉丝通电后发热，呈红赤状态，那

么与之相连的导线呢？摸摸看。

请大家在镍镉合金丝旁串联一段铜丝连入电路，能否点燃火柴？用手摸一摸。

镍镉合金丝 铜丝

二、焦耳定律

表述：电流通过导体所产生的热量，跟电流的二次方

成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

◆探究活动2：

　　将电阻大小不同的镍镉合金丝串联，用它们各自点燃火柴，比较哪个更快？

◆探究活动3：

　　利用"焦耳定律探究仪器"，简单观察液柱升高情况，探寻I、t一定时，Q与R的关系。

让学生根据实验数据归纳电热Q与R的关系。

◆探究活动4：

　　利用"焦耳定律探究仪器"，简单观察液柱升高情况，探寻R、t一定时，Q与I的关系。

让学生根据实验数据归纳电热Q与I的关系。

(利用已采集好的实验数据，让学生归纳Q与t的关

系)

科学家生平：

　　焦耳(James Prescott Joule，1818～1889)，英 国物理学家。一生致力于实验研究。用近 40 年的时间做 400 多次实验，研究热和功的关系。根据 测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。他的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。为了纪念他对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为"焦耳"(J)。

三、电热的利用和防止

1．电热的利用：吹风机、孵蛋器。

2．电热的危害和防止：保险丝、隔热材料。

观察、交流、

回答

思考、

实验、

总结

进行

实验、采集

数据

听讲、回答

问题

　　设置认知冲突，将课程引向重点。

　　课程难点，利用二次函数曲线辅助理解二次方关系。

　　渗透情感态度价值观。

　　拆解吹风机激发学生兴趣。

　　激发兴趣活跃课堂。