1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？

3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解"楚江"。

6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江"至此回"呢？理解"至此回"。指名读读！（出示第二句）

8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。

10.让老师用线条为你们勾勒--这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句）

11.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？

12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓"出"理解。）

13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句："孤帆一片日边来。"你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）

点评："诗中有画，画里有诗。"这一教学环节运用板画再现诗中描绘的景物，通过抓"开、回、出"等关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，水的澎湃。

14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

15.引读3、4句。

好一个"出"字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读--

好一个"出"字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读--

好一个"出"字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读--

点评：紧扣关键字"出"进行感悟，使学生对诗句的理解由表及里，

再辅以复沓手法，通过一次 次朗读达到回环效果，凸显"出"中之情。

四、入情入境，深悟诗

1.（播放视频）师述：唐

玄宗开元13年，25岁的李

白第一次离开家乡，怀着济

世安民的雄心壮志，又带着