一、复习铺垫

二、 探索新知

三、 研究讨论

四、巩固拓展

五、全课总结 1、把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？

13.8　　4.67　　0.725

2、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？

3、学生填写括号里的数：

被除数 15 150 （ ）

除数 5 50 500

商 （ ） （ ） 3

问：运用了什么规律？（商不变的性质）

4、计算：43.5÷5＝8.7

出示例5

（1）教师：小明正准备和奶奶一起编中国结，说一说图上有那些信息？观察算式和前面学习的除法算式有什么不同？

今天这节课我们就一起来探讨除数是小数除法的计算方法。

（2）问：前面已经学习了除数是整数的小数除法，有什么办法可以把它转化成我们学过的知识？

（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生"你们对我们讨论的结果有什么意见？"台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

为什么要把除数和被除数同时扩大10倍？

生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

出示例6：12.6÷0.28

请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，学生边讨论边改写，改写完后指名学生展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。

教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

小结：学生说一说学到了什么？你能说一说除数是小数的除法如何计算？教师引导学生从一看、二移、三算三个方面进行归纳。

1、 列式计算

6.45÷2.15 0.25÷0.5

27.6÷1.2 4.97÷0.7

2、 "做一做"第2题。

师生共同分析错误原因。

谈谈本节课有哪些收获？

填写并思考三者变化的规律。

讨论、回答。

口头表达题意。

根据信息分析题意，出算式：7.65÷0.85

先独立思考，之后在交流讨论，探究解决的方法。

思考问题

全班交流，指名回答

尝试计算，边尝试边思考。

学生分析例题，总结计算法则。

独立做题、指名板演。

学生观察计算过程，说说算得对不对。

学生订正。

本课时内容与旧知识联系紧密，通过复习和运用整数除法的相关知识的学习铺设基础。

创设教学情境，使学生在相关的教学氛围中学习，并巧设疑问，打开学生思考的大门。

在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法则作铺垫。

通过练习在实际操作计算中，培养学生的计算能力以及对算理的理解。