（3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出"十万"的计数单位。

三、反馈交流

　　（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）

万位满十，向前一位进一，就是"十万"，10个一万就是"十万"。

　　 板书：十万

　　（2）、说一说：你知道十万有多大吗？

　　（3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？

四、精讲点拨

提问1：

　　1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。

　　五、当堂训练

　　1. 说一说，拨一拨。

　　让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳"满十进一"的方法。

　　2. 第2、3题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要ł；其次学生在数到"满十进一"时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

六、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

七、布置作业

　　1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。

　　2.在计数器上拨数、读数。

第二课时 认识更大的数

　　教学目标

　　1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位"百万、千万、亿"。

　　2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。

　　4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。

　　重点：数位顺序表的形成和数感的培养。

　　难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、师：请同学们默读下面一段话。（出示主题图）

如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿