2) 能听懂、会说下列句型：He's/She's a ...

3) 全班会朗读课文----做成评价纸条，学生会的自己打钩

4) 学生会描述周围的人的性格和外貌。

设计意图：呈现学习目标，师生一起安排学习目标，学生在老师的帮助下，学会自我评价，自我检查课堂的学习。这种学习策略的培养方式，主要是培养学生自主学习的能力。

2. 任务呈现

1）介绍我们的朋友Panpan, 师生尝试一起介绍Panpan的体貌特征（fat, big eyes）

2）听录音，回答问题，呈现文中人物。

（1）who are they?

设计意图：整体感知，了解文本中的主要人物。

3）再听录音，连线.

（2)What's she /are they like?

设计意图：在还没有学习生词时，引导学生会图文认读。从小培养学生的看图识字能力，也为学生的预习能力的培养打下基础。

4）校对答案，文本语境中教授生词。

课件呈现文本的图和句子并划线，逐图解决生词

（1）课件出示毛毛的图片

T: Who is she? (Maomao)What's she like? ( nice\a bit shy)

S: She's nice.

T: Yes. And she's nice. But a bit shy（课件出示单词、教读、拼读单词）nice. a bit shy（简笔画 、板书单词-四线三格）

（2）教师用同的方法出示小勇的图片新授单词clever

（3）教师用同的方法出示鹦鹉的图片新授单词naughty

设计意图：回到文本校对答案，给学生再次熟悉课文的机会，并在语境中学习词汇，大量的图片让学生意会生词在文中的意思，也避免词汇的机械操练。简笔画的呈现，让学生简单易懂，词汇的四线三格板书有助于学生的书写学习。

5) 操练-你说我做，我说你做。

Step3 课文学习 (5')

1、听音模仿

2、自读内化，并画出不会读的词句。

3、再次跟读，注意不会的句子和词汇。

4. 配音朗读，课件出现文字，学生配音。

设计意图：学生再次感知课文，模仿跟读，形成语感；学生在不断的重复再现