板上完成。完成后，小组长组织同学互查互纠，老师给予评价并再一次强调预习要求。

2、学生独立完成课件中展示的作家作品考查题，老师强调易错字及《朝花夕拾》这个知识点。

3、学生自主选择文章语段在课上范读。读后，师生评价交流，老师进一步强调朗读的要求。

一、 再读课文，分析概括文章的主要内容。

【情境导学】 ------文中"寻宝 "

　此环节训练点：训练学生整体感知课文以及搜集、分析、概括信息的能力。

第一步：游戏导学，激发兴趣。

　　具体操作：在老师的示范下，完成以"多彩童年"为主题的拍掌接龙游戏。（例如：童年小树林-------童年尿裤子--------童年偷桃子------）老师选择性的板书。板书一定量时，游戏结束。

第二步：老师顺势引导并出示导学问题。

师：孩子们，看看黑板上的板书，老师发现你们的童年就像一个大大的"百宝箱"，平凡而又多姿。其实无论是谁，不管他是贫穷还是富有，平凡还是伟大，都曾经拥有过"童年的百宝箱"，那鲁迅先生有没有？我们可以到哪里去寻找？（学生稍作思考后回答：百草园，三味书屋）

出示问题：1、作者写了儿时百草园的哪几个方面的内容？

2、作者又回忆了三味书屋的哪些生活经历？

（这两个问题均出自《助学》"感知探究"部分，稍作调整改动）

学习方式：

　　1、生自主学习，在通读课文的过程中根据问题要求分析提炼。（提醒学生尽可能的用文中的词句作答。）

　　2、个人完成后，组长组织组员交流补充，形成较为统一的答案。

　　3、小组代表展示，师生商议交流，取各组精华加以增删调改。

易出现的问题预设：

　　学生的概括能力偏弱，不会提炼加工，以至于答案过于零散，杂乱。

解决途径如下：