思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

　　（3）学生汇报。

　　方法一：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，1/3是2个 。

　　方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

　　方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

　　提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）

　　得出：6÷3=2（个）

　　（4）比较方法。

　　提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

　　学生自由发表看法。

　　2.试一试。

　　出示问题：这篮蘑菇的1是多少个？ 2

　　学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

　　学生交流汇报。教师重点让学生说说"6÷2=3（个）"表示的意思。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第79页"想想做做"第1、2题。

　　（1）摆一摆，说一说，完成第1题。

　　让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，

　　拿出它的1/2；再摆个12个 ，拿出它的1/2。

　　提问：都是拿出 的1/2，为什么个数不一样？

　　根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。

　　（2）分一分，完成第2题。

　　读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

　　12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？

　　师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。

　　2.完成教材第79页"想想做做"第3题。

　　让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

　　学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？