《Unit8 How do you make a banana milk shake》教学设计教案17
《Unit8 How do you make a banana milk shake》教学设计教案17第3页

  年级,特别是英语学科,如果不抓住一部分薄弱学生的兴趣,两极分化极容易发生,为了尽量避免,我认为在课堂上学生的参与面一定要广,要在课堂上营造浓厚的学英语的氛围,争取让更多的学生开口说,如本课时,在描叙过程做奶昔可以让薄弱学生描叙一个指令,让中上等学生描叙整个过程,在最后的小组活动中,薄弱学生可以为菜单排序,而中上等学生可以说出菜单的过程,要让不同类型的学生从这节课中各有所得。

学法指导

《英语课程标准》把"培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神"放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情境制作爆米花,为完成任务(描述食物制作过程)服务。把课堂变成有声有色的舞台,让学生乐学、会学到创学。

3、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成八人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。

教材处理

这一课时有三个内容-作水果沙拉,作爆米花,学生写菜谱并剪开让另外小组的学生排序。在我的课堂中,对教材作了如下处理

1.做水果沙拉部分,采取略讲的方式,考虑到这个内容是第一课时2a,2b的内容,过程已经差不多出来了,但是不是以一个完整地指令形式出现,如果前面一位参赛老师已经在课堂上做过水果沙拉,再在这里停留太长时间无法引起学生的兴趣,所以本人仅让学生填入first, next, then, finally.(四个词的用法在复习做香蕉奶昔时已导入并练习)然后模仿磁带跟读,最后让学生在一些图片的帮助下描叙全过程。

2.做爆米花部分。本节课的重点就是让学生描叙过程,所以在讲这一部分时,先让基础好的学生结合书本图片一个个描叙如何制作爆米花,让全体学生有一个初步印象,然后通过亲自动手做和听读自制听力材料的过程巩固,最后在二人小组活动中读出听力材料,随着难度一次次的加大(空出部分越来越多),学生在接受从易到难的挑战中也熟悉了制作爆米花的过程。

3.游戏部分。本游戏教材的指令本是让学生写出菜单,即让学生由会说上升到会写的高度,但我的处理是把写好的菜单剪好给学生,让学生排序,再继续让学生操练如何描叙制作各类食品过程。(不知是否低估了学生或扼杀了学生的学习主动性。)出于以下两点考虑:

⑴唯恐所授课班级大部分学生没有达到这个层次,不会写,导致后续活动无法进行。

⑵出于时间关系考虑,直接排序比写菜谱用时会少得多。

课后反思