学习目标：

1.认识8个生字，会写11个生字。（重点）理解由生字组成的词语，会用"无......不......"和"无不"等词语造句。

　2. 正确、流利、地朗读课文。

　3、了解文章结构、概括文章主要内容。（难点）

教学过程:

一、谈话辅助图片导入：

　　　1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　　2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）

　　　3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字--夹竹桃。（板：夹）

　　　4、想不想和这美丽的夹竹桃做"零距离"的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！

　　 二、自读课文：

　　　　轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？

　　 三、检查自学

　　　1、读准下列字音:（课件出示）

　　　 玉簪花 荇藻 参差　鸡冠花 奉陪　 熏透 和煦 衰败 韧性

幻想 　腊海棠 墨竹 蛾 融洽 宛如 盛夏 模糊 榆叶梅

一嘟噜 妙处 活画 　 菊花飞　蛾　乍起

满院生辉 五彩缤纷 微风乍起 美不胜收 花开花落 万紫千红

迎风吐艳 毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 远渡重洋

　　 2、 交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。

　　　 3、生答后出示："这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。"

　　　 4、指读，齐读。

　　　 5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们通过同桌对读来感受一下夹竹桃的韧性及它给人们带来的幻想。

　　　四、训练验学　，落实本课生字。

1、学生自由认读生字。

2、同座互读互认。

3、指名认读。

4、学写生字。重点指导好熏、庭等笔画复杂的字。

　　五、拓展阅读。读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

夹竹桃 总课时：2课时

学校：昌盛中学 主备人：魏润玲 审核： 课型：自主探究+展示提升 第二课时 学习小主人： 学习目标：

　　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　　2、理解课文重点句子的意思。

　　　3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

学习重难点：

　　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学过程:

一、回忆旧知导入新课：

二、检查自学：

　　1、夹竹桃的韧性体现在哪里？

　　2、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？

（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解"韧性"这个词。

三、点拨互学：

　（一）韧性

　　1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。

　　2、交流

　　第一句："然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。"

　　·（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）

　　·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

　　·指导朗读后齐读。（"悄悄地一声不响"要读得轻柔些，而"又开出、又长出"要读得重些。）

　　第二句："在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。"

　　从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　 ·"无日不迎风吐艳"是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）

　 ·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。

　 ·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃--（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃--（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃--（迎风吐艳）。

　　 第三句："从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。"从这句话里你又品出了什么？

　　·"无不奉陪""无不"是什么意思？（板：无不）"无不奉陪"呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）

　　·指读，齐读。

　　·练习用"无......不......"和"无不"分别说个句子。

　　　小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　　第四句："这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？"

　　·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。

　　　3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）

　　·同学们有没有注意第四自然段开头的词语"然而"，用"然而"过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

　　 请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？

　　（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

　　·课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）

　　　4、让我们再读一读这句反问句。

　　　5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。

　　　6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？

　　　7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）

　　四、总结,设置悬念：

　　　同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！

　　五、训练验学。

　　　1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

　　　2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）

茅屋里传出来......

2．姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。"

3．她激动地说："弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？"

　4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

　（四）、佳句赏析 课件出示 配乐朗读

　四、训练验学：

　 1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！

　　 Lái yīn hé làzhǔ mò shēng máng gū niáng

（ ） （ ) ( ) ( )

qín jiàn Wēi bō lín lín shà shí jì lù

　　　( ) ( ) ( ) ( )

2.根据句子的意思，概括词语，相信你能行！

(1)、指功夫深，技能熟练。（ ）

(2)、很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（ ）

（3）、水和天连接在一起。 （ ）

(4)、微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。（ ）

3、阅读下文，回答问题

皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，霎[shà chà]时间[洒 、撒]满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷

[juǎn 、juàn ]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来······皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（ ）的大海。

（1）、在文中"（ ）"内填入恰当的词语。

（2）、选择"[ ]"里正确的字词或读音画上"√"

（3）、月光正照在她那恬静的脸上。（ 缩句:----------------------------------

（4）、用"---"画出文中的一个比喻句。

4、小练笔。写一处景物， 并能加上自己的联想。