(1)揭题：今天我们要来学习一篇新文章--《司马光》。

(2)认识"司"，学习复姓。

①学生说说"司马光"的姓和名。教师介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家。编写了《资治通鉴》。

②学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说这篇课文里提到的复姓。

③学生说说自己认识的复姓的人。

2．学生简述之前听过的"司马光砸缸"的故事。借助插图，猜测本课内容。

3．教师激趣：这篇课文是文言文，是我国古代的人们写文章用的语言。

【利用已知，激发学生学习本课的兴趣。】

二、教师范读，学生跟读。

1．教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。 。

2．教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。

三、多种方法理解字词，感知课文大意

1．了解第一句话的大意。

(1)出示"瓮"的图片。

师：过去人们生活中经常会用到"瓮"，一般用来装水、酒、米。

(2)教师提示："戏"就是游戏，"庭"就是庭院，"登"就是爬上去，"足"就是脚，"没"就是淹没。

(3)教师小结：其实，在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较相近。

2．了解第二句话的大意。

让学生先观察插图，再借助注释了解"皆""迸"的意思。

教师小结：看注释是学习文言文很重要的方法。

教师出示生字组成的常用词语，帮助学生理解字义，如众人、放弃。

3．学生在文中圈一圈表示人物的词语。

(1)教师提问："群儿""一儿""儿"分别指谁?"众""光"又指谁?

(2)师：同样的字在文中也有不同的意思。读文言文还得联系上下文，边读边想。

【提示学习文言文的方法，降低学生学习的难度：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　25掌 声

..........................................教材解析..........................................

《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。

全文结构清晰，可以分成"掌声前""两次掌声""掌声后"3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。

第一、二自然段描写了"掌声前"的英子。"总是""默默""早早"等词语，表现了她的安静、孤独、沉默，甚至孤僻，更让读者好奇是什么原因造成她的与众不同。

第三自然段写了"两次掌声"的情形。"犹豫"点出了英子内心的斗争，"慢吞吞"体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态，"眼圈红红的"尽显英子内心的焦灼、无奈，"她终于一摇一晃地走上了讲台"突显了做出决定的艰难。"骤然间"说明这掌声不是有人组织的，而是在同一时刻，同学们不约而同地鼓起了掌。"热烈而持久"表明同学们的掌声是真诚的