14、 《鹿和狼的故事》教学设计
教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点 重点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
难点：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学准备 搜集关于破坏生态平衡的相关资料。 课时安排 一课时 教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？ （狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题：学生齐读课题《鹿和狼的故事》。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音，读通课文。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．思考：用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？
三、检查自学效果。
1．读准字音。
2．理解词语：
3．谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？
（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。）
四、深入学习，理解课文的内容。
1．请同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的？
出示阅读思考提示：
思考题1：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2、四人小组交流。
3、小组汇报，教师相机引导。同学们，让我们用心来读读课文1--6自然段。注意边读边思考边体会，读出自己的真实感受。还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。（学生自由读读课文）
4、用心读完这个发生在凯巴伯森林中的故事，哪些地方让你感受特别深刻？有没有让你感到高兴、难受或打动你心灵的地方？
（根据学生的回答相机指导学生抓住5、6自然段重点分析。）
（1）森林里的鹿没有了天敌--狼，在数量上有了什么变化？（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。）十万只鹿比原来的四千只增加了25倍。想像一下，那将是一种怎样的景象呢？对，那将是一场灾难。这十万只鹿对森林来说也是一场灾难。课文是怎样描述的？指名读。
（2）两年以后，凯巴伯森林的鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。看到这样的数据，你的眼前浮现出了怎样的景象？（让学生充分发挥想像，把想到的画面用语言描述出来。）幸运活下来的那些鹿又是什么样的？受到饥饿和疾病折磨的鹿有气无力地走走、停停，一不小心就栽倒在同伴的尸体旁，再也爬不起来。森林被笼罩上了死亡的阴影。
（3）把生机勃勃的森林和面目全非的森林做对比。出示挂图（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
（4）小结：曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。在那裸露的黄土地上，横七竖八地摆满了鹿的腐烂的尸体，散发着一阵阵恶臭。其间，徘徊着一只只苟延残喘的鹿。面对此情此景，孩子们，你想说点什么？（通过指导学生的发言，让学生认识到：总统爱鹿却害了鹿，这道命令下错了。）
5、请默读课文7--9自然段。在感受深的语句旁写体会。
6、从这部分课文中你又读懂了些什么？罗斯福后悔了吗?明白了什么？
五、总结：发生在凯巴伯森林中的真实故事说明：大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。这就是作者要告诉我们的道理。
六、练笔提升: 结合课题，联系课文最后一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。
写作框架：凯巴伯森林里发生的这个"鹿和狼的故事"让我真正懂得了 .
七、延伸拓展，升华主旨：投影出示《蛇与庄稼》、《宠物兔撒野》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。
板书设计：
14、鹿和狼的故事
森林
狼←--→鹿
保持生态平衡
保护生态环境