《窃读记》教学设计

【设计理念】

　　"多读书，读好书"是《语文新课标》的重要要求之一。而"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。

【教学目标】

1．认识生字，能够正确读写重要词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文。

　　3．抓住主要内容，体会"窃读"的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。（重点）

　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）

【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题 ⒉学生准备：课前预习及字典工具书。

【课时安排】 1-2课时

【教学流程】

一、 创设情境，激趣导入

　　1、交流读书感受，引入课题。

　　2、浏览"导语"，理解目标。

二、自由读文，整体感知

　　1、板书课题，指导书写"窃"字。

　　2、查字典，说出"窃"字在字典中的所有解释。

　　3、自由读课文。如何理解"窃读"一词？在课题旁做批注。

　　4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。）

　　5、小结：原来课文主要记叙了"我"因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。

三、再读课题，大胆质疑

　　1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？

　　2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设："我"为什么要窃读？"我"是怎样窃读的？"我"窃读的感受是如何的？）

　　3、过渡：古人云："学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。"请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。

四、品词析句，积累内化

　　1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？

　　2、根据学生的回答，灵活教学。

（1）课文中的"我"是怎样窃读的呢？