①指名回答，引导出示相关句子。

　　②再读这些句子，在书上写下你的感想。

　　③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设："挤"、"钻"、"贪婪"；"我像一匹饿狼，贪婪地读着......"）

　　④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。

　　（2） "我"这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？

　　①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的"我"却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者"窃读"感受的句子。

　　②指名回答，教师出示"我很快乐，也很惧怕--这种'窃读'的滋味。"

　　③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。）

　　④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐--"急匆匆"、"急切地"、"依依不舍"；惧怕--提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味--喜忧参半。）

　　（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。）

五、 诵读语句，升华情感

　　1、过渡："我"一放学就是急匆匆地赶到书店，"我"一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话--学生回答："你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"

　　2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。

　　3、引导：古人云："书中自有黄金屋。"一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。

　　4、有感情地齐读这句话。

　　5、总结全文。

六、作业设计

　　1、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。

　　2、完成同步练习册第一课。

（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。

（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。

七、 板书设计

窃读记

为何窃读？ 贫穷、热爱

怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼

窃读感受？ 快乐、惧怕