物质的密度 教学设计

一 .教学目标

 知识与技能：

（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。

　　（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。

　　（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。

（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

　　 过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

　　 情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

二 .教学重点、难点、关键点及策略

 重点：是密度概念理解。

突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助"比值"定义密度概念。

 难点：是利用"比值"定义密度概念，理解"密度是物质本身一种性质"。

　　突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。

关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

三 设计思路

八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有"物体体积越大，质量越大"生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。

四 教学资源

　　教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。

　　学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。

五 教学设计

　　1 展示目标 自学反馈

　　教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠错补漏。

　　2.创设情境，提出问题

　　首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别？有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。

教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么？