人教版小学语文四年级上册《古诗两首》教案
人教版小学语文四年级上册《古诗两首》教案第1页

石横镇红庙小学

2017-2018学年度上学期"五步四评合美"课堂教案

年级 四年级 主备人 王滨 使用人 王滨 学科 语文 课 型 新授 课 时 2课时 课题名称 5、古诗两首 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。

3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学难点 引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学准备 课件 教学流程 个性化修改 导入(出示目标、观看微视频、完成任务单) 1、借助拼音初读课文,学习生字,观看微视频纠正读音。

2、再读课文,理解词语。

3、正确流利有感情地熟读课文。

4、思考:课文的主要内容是什么?提出疑问。 探究交流(自主学习、组内交流) 1、组长出示词语卡片,检查字词认读。

2、解释词语。

3、熟读课文,概括课文主要内容。

4、组长汇总疑问。 双展(组内展示、组间展示)   第一课时

检查学生的预习情况

预习任务设计:

1.查找有关资料或工具书,了解苏轼、陆游的生平及作品2-3首。

2.尝试自读,理解两首诗。

(1)借助字典读准字音。

(2)借助"注释"或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

(3)有不理解的地方记录下来,准备上课质疑。

(4)朗诵自己查找的课外古诗。

总结、评价学生自学检查的情况

肯定和鼓励学生的进步,激励学生自己读书的积极性。

  根据理解朗诵两首古诗

1.学生试读,注意把诗的节奏和对诗的理解读出来,师生评价。

2.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

  读后理解、学生质疑

1.读完后再说一说自己最新的理解,并提出不懂的问题。

2.师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决;有的可在学习中解决。

  欣赏诗句、体会意境、品味情感

1.看图想象,这两首诗描绘了怎样的景色,抒发了诗人怎样的思想感情?

2.把想象到的景色用自己的话简单的说一说。

3.把自己想象到的内容画出来,然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画?

4.师生共同评价,看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。

  朗读古诗、体验情感

1.把自己的想象和体会融入到诵读之中,促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。

  默诵古诗、谈读后的感受

1.谈读诵的方法和体会。

2.说对诗句内容的独到见解和感悟。

  相互交流、介绍自己查阅的诗

1.小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。

2.摘抄其他同学找到的好诗。

         第二课时

引入:

  同学们,今天我们采用"古诗接龙"的方式,复习以前学过的描写景色的诗。

学习《题西林壁》

  设问置疑、思考哲理

1.诗人的观察地点和观察角度有哪些变化?你认为诗人所见到的景色有什么不同?

  可先让学生找出"横""侧""远""近""高""低"这几个表示地点转换的字,然后再想象景色的变化。

2.你认为怎样才能看清庐山的真面目?

3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际,说一说"不识庐山真面目"包含了什么道理?小组交流汇报。

变换角色、交流认识

1.扮演苏轼,可问其他同学"读了这首诗有什么感受?"

2.做一次采访者,可问苏轼"为什么写这首诗?"

3.老师引导:在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢?结合生活实际回答。

学习《游山西村》

朗读古诗、升华情感

1.陆游看到了什么,感受到了什么,表达了什么?

看到"山重水复,柳暗花明",感受到农人纯朴、田家盛情,表达诗人对农村生活的真挚感情。

2.你是通过那个字感受到农人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

用优美的语言具体描绘想象到的情景

1.美酒加盛情让人沉醉;山峦重重,水道弯弯,柳荫深深,鲜花簇簇让人迷恋;前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。

2.我们在什么情况下会产生"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的感觉,举例子说一说。

配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。

1.老师范读、指名试读,指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。

布置作业

1.自己出一期手抄报。

要求:选取学过的两首写景古诗,为其配上合适的图画,同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。