人教版生物教研课《第二章:生物的遗传和变异》教学设计教案
人教版生物教研课《第二章:生物的遗传和变异》教学设计教案第1页

  第五节 生物的变异

教学目标:

  1、知识与技能:举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。

  2、过程与方法:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

  3、情感态度与价值观:关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。

  教学重点和难点:

  1、对花生果实大小的变异的探究。

  2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  学生课前准备:各种测量长度的工具。

  教学器材:(1)许多大小两种花生的果实。

  (2)将学生分成2人一组。X k B 1 . c o m

  (3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料

  教学设计图示:

学习内容 学生活动 教师活动与意图 第五节 生物的变异

一、探究活动:测量和获取实验数据

生物的变异是普遍存在的

变异的原因和类型

二、人类应用遗传变异原理培育新品种

袁隆平与杂交水稻 这是说的变异现象。

学生举例,踊跃发言。

讨论使用什么样的测量工具,两人合作完成测量工作,并做好记录。

学生整理数据、画出曲线图,找出最大值、最小值,计算平均数。

学生思考,分析原因。

大小不同的花生应该是基因不同导致的。

大花生(小花生)中有大有小,可能是环境引起的。

看书上第44页的图片 中国有句谚语"一母生九子,十个样",你从这句话中能悟出什么?

这就是我们今天要学习的内容。(板书 第五节 生物的变异)

你还知道哪些变异现象?

我们前面学过的各种相对性状,其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

组织学生进行测量,应尽量减少误差。

与学生一起分析处理实验结果

为什么都是花生却有大有小?

大花生中有的个大有的个小,是什么原因?小花生也一样。得出结论:变异是普遍存在的

引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的,差异可以由基因不同引起,也可以由环境不同引起。

引导学生深入地分析变异的原因和类型

变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异,单纯由环境引起的变异是不遗传变异。

引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。

出示"袁隆平与杂交水稻"的图片或有关资料,使学生认识到科技造福人类的实例。