《陶罐和铁罐》教学设

《陶罐和铁罐》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇阅读课文。本单元的训练重点是继续运用一边读，一边想和抓住重点词句的方法，理解课文内容，并受到破除迷信、相信科学、遇事要动脑筋以及要全面地看问题等方面的教育。

《陶罐和铁罐》是一篇富有童趣的寓言故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言告诉人们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。本文分为两个部分，第一部分主要讲铁罐是怎样奚落陶罐的；第二部分主要讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却不复存在了。

本课教学要引导学生抓住重点词句，通过朗读认识铁罐的骄傲与陶罐谦虚，但并不软弱，明白寓意。教学中我注重语文教育的人文性，体现了尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验、看重想象、直觉和创造性。

一、 鼓励质疑辩论，真正体现学生的自主性与主体性

　　《陶罐和铁罐》的教学中，我安排课前的预习，布置制作头饰，这是课堂上的展示头饰，评价表情，以及展开辩论的前提。课前，学生通过自己的学习，抓住表情描写的词，想象表情，制成头饰，然后在课堂上让学生说说自己所画的表情在文中的依据。教学过程中，始终设置一个质疑问难的环节，鼓励学生进行辩论，并相机启发，引导学生，培养了学生自主思维、主动学习的良好学习习惯，充分调动了学生的学习积极性，真正体现了学生的主体性和主动性。

　　二、互动合作，确保小组学习

小组合作学习使学生获得了和不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力，能建立良好的人际关系，增强群体意识。这在当今未来社会中是相当重要的素质。为达到这一训练目的，我在教学中安排了三次合作学习。

1、 学习小组的合作学习。四人一组，其中有优等生、中等生和后进生。在展示自制的头饰时，以学习小组为单位，让每位学生向小组同学说一说自制的依据，再由组员们共同推选出最好的，派代表在班级中展示，并汇报理由，有不足之处，组上同学进行补充，合作夺冠。

2、 自由搭配小组的合作学习。《标准》明确规定，教学过程中强调"语言教学应在师生平等对话的过程中进行"，"尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式"，因此我按学生的兴趣和认知水平，组成角色朗读组、角色表演组、评委团这三组。学生选定自己乐于表演的角色，与自己相当的同学合作，有利于培养学生的个性，分层分组也有利于教师的分层指导，做到因材施教。

同桌合作。在揭示寓意后，我让学生创造性地对故事对话进行重新设计时还采用了同桌合作的方式。这也是合作学习中最方便快捷的方式。