2019-2020学年人教A版选修1-1 3.2函数的极值与导数 教案
2019-2020学年人教A版选修1-1   3.2函数的极值与导数  教案第1页

§1.3.2函数的极值与导数(1课时)

【学情分析】:

  在高一就学习了函数的最大(小)值,这与本小节所要研究的对象--函数极值有着本质区别的,学生容易产生混淆,易把极大值当做最大值,极小值当做最小值。在认识理解导数大小与函数单调性的关系后,结合函数图像直观地引入函数极值的概念,强化极值是描述函数局部特征的概念,使得学生对极值与最值的概念区分开来,也为下节"函数的最值与导数"做好铺垫。

【教学目标】:

  (1)理解极大值、极小值的概念.

  (2)能够运用判别极大值、极小值的方法来求函数的极值.

  (3)掌握求可导函数的极值的步骤

【教学重点】:

  极大、极小值的概念和判别方法,以及求可导函数的极值的步骤.

【教学难点】:

  极大、极小值概念的理解,熟悉求可导函数的极值的步骤

【教学过程设计】:

教学环节 教学活动 设计意图 利用教材在

§3.3.1中的

例1引入函数的极值概念

①观察y=f(x)的图像在x=1点的函数值f(1)与x=1附近的其他点的函数值的特征,并描述在x=1点及其附近导数的正负:

f(1)在x=1点及其附近是最小--;

y=f(x)在x=1附近的左侧是单减的--;

y=f(x)在x=1附近的右侧是单增的--;

提问:y=f(x)在x=1处是否整个函数的最小值?

不是,只是y=f(x)在x=1处附近的局部最小值

②观察y=f(x)的图像在x=4点的函数值f(4)与x=4附近的其他点的函数值的特征,并描述在x=4点及其附近导数的正负:

学生模仿完成 考虑到极值与最值容易混淆,学生对已有知识的同化易接受,我们以§3.3.1

中的例1引出极值的概念,具体直观,同时对极值与最值区分是一目了然的。

概念抽象 y=f(x)在定义域上可导,

①若,且y=f(x)在x=a附近的左侧满足;在x=a附近的右侧满足,则称点a叫做y=f(x)的极小值点,f(a)叫做函数y=f(x)的极小值

②若,且y=f(x)在x=b附近的左侧满足;在x=b附近的右侧满足,则称点b叫做y=f(x)的极大值点,f(b)叫做函数y=f(x)的极大值

由具体函数图像抽象上升到一般极值概念