光的全反射

一、 教学目标

1． 知识与技能

（1） 知道光疏介质光密介质的划分及其相对性

（2） 知道全反射现象以及发生全反射现象的条件

（3） 理解并掌握光从介质射入真空时临界角的计算方法

（4） 能解释水导光、炎热晴天"淋湿"的马路、液体中分外明亮的气泡三种全反射现象

2． 过程与方法

（1） 通过全反射概念与规律的学习，认识自然现象与其规律

（2） 尝试用物理概念、规律解释自然现象

3． 情感态度与价值观

（1） 通过"观察现象→学习知识→运用知识介绍现象"激发学生的学习兴趣

（2） 领略自然界的奇妙，发展对科学的好奇心与求知欲

（3） 通过介绍我国光纤通信事业国际领先培养爱国主义情感

二、 教学流程与设计意图

教师活动 学生活动 设计意图 一、 引入新课

．视频展示：弯曲的水导光

．图片展示：炎热晴天被"淋湿"的马路

　．视频展示：啤酒液体中分外明亮的气泡

　．过渡：现象中，气泡内是二氧化碳，气泡外是啤酒液体，分外明亮的现象很可能是液体气体分界面发生的折射或反射现象，那么这到底是一种什么现象呢？ 　仔细观察实验，从中发现"意外"之处 　　录像、图片向学生展示日常生活中可以接触到的全反射现象，引发学生的学习兴趣，体现"从生活走向物理"的理念。 二、 介绍光疏、光密介质

　．我们把折射率小的介质称为光疏介质，折射率大的介质称为光密介质

　．出示书"几种介质折射率"表，问：酒精是光密介质还是光疏介质 　　学生可能回答：相对于水、空气是光密，相对于金刚石等是光疏。教师引导指出光密光疏介质的相对性 　　在激发学生兴趣，使学生有了学习新知识以解释现象的内在需求时，传授相关知识。

　　非重点知识一带而过。 三、 研究光从光密介质射入光疏介质

　．问：光线从光密介质射入光疏介质，折射角大还是入射角大？

　．问：入射角增大时折射角如何变化？

　．几何画板演示："光线从光密介质射入光疏介质" 问：请同学们考虑，你能提出什么问题吗？

回答两个简单小问题后学生可能会产生"当入射角增大到使得折射角增大至°后，入射角再增大，折射角会怎样"的问题，让学生发现、思考这个问题 　　让学生自己去发现问题。培养学生提出问题的能力。几何画板动画演示使学生更易发现问题。 四、 介绍全反射现象

　　．实验演示：入射角增大到使得折射角达到°以后，再增大入射角

　　．入射角从°逐渐增大到小于临界角的某值时，学生回答实验现象（①折射角大于入射角；②入射角增大，折射角增大；③*入射角增大，折射光强减弱，反射光强增强）

　　．入射角增大到接近°时再增大，学生回答实验现象（只有反射光线，没有折射光线）

　　．问：发生全反射现象的条件是什么？

　　．问：光从玻璃射入空气发生全反射的临界角如何求？

仔细观察实验，描述实验现象

现象③*学生未观察出就不讲

　　　思考得出全反射的两个条件。学生很可能忽视从光密到光疏这个条件，辅以实验说明光线从光疏到光密，无论入射角多大都不可能发生全反射

问题较难，可据学生具体情况酌情给出"使折射角为°的入射角即临界角""光路可逆"两个提示

培养学生的观察，归纳实验现象的能力

　　以实验为基础，以问题为载体，达成知识目标