一．情境导入、点燃激情

1、讲故事：盲人摸象

从前，有四个盲人遇到一个赶象人，请求对方让他们 摸一下大象。盲人们开始摸象。胖盲人摸到了大象的 牙齿，他说："大象像个大萝卜。"高个子盲人摸到了 大象的耳朵，他说："不对，大象像把大扇子！"第三 个盲人摸到了大象的腿，大叫说："你们都不对，大象 是根大柱子。"最后一位盲人摸到了大象的尾巴，他说 ："大象只不过是一根草绳。"四个盲人争吵不休，都说 自己摸到的才是真正大象的样子。赶象人看了，笑着 说："你们摸到的只是大象的局部。"

2、揭示课题。

板书课题：观察物体（三）

二、自主活动，探究新知

1、教学例1

　　出示例1：按要求摆一摆。

　　（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到是 的图形。

（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？

　（3）学生动手拼摆，验证交流方法。

　　a、根据题意，摆一摆。

b、与同桌说说一说你是怎样摆的。

　　c、小组交流，总结拼摆方法。

　　（4）、小组展示

　　（1）请1个小组展示他们的讨论结果。其他小组要求做到认真倾听、及时质疑、补充。

　　（2）精讲点拨

　　①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。

2、教学例2

　(1)出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？

从正面看 从左面看 从上面看

　(2)合作探究

　a学生动手根据题意，摆一摆。

　b、与同桌说说一说你是怎样摆的。

　c、小组交流，总结拼摆方法。

　　d、小组展示

（1）请1个小组展示他们的讨论结果。其他小组要求做到认真倾听、及时质疑、补充。

（2）精讲点拨

引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

　三、运用知识，检测反馈

　　1、第一题（做一做1）：

　　让学生说说是怎样摆的？

　 2、第二题（练习一1）：

　　让学生说说是怎样看的？

　 3、第三题（练习一2）：

　　让学生说说是怎样摆的？

　四、全课总结

　今天的这节课你们有哪些收获

通过学生讲故事自己熟悉的故事，激发学生的学习热情，为后续学习作好准备。

给出探究要求，让学生独立思考，动手操作和小组交流的过程中感知摆放方法的多样化。

在交流的过程中，让学生明确，根据观察到的三个面摆小正方体的方法是确定的，体会还原过程的多样性，以及最后结果的确定性。

通过练习，进一步加深学生对知识与方法的应用。

育才小学集体备课教学设计方案