新

课

教

学

引

导

探

究

(一)

介

绍

科

学

探

究

的

一

般

过

程 首先让我们一起走进科学家，看看他们是如何进行科学探究的。

介绍：天花与牛痘的故事

提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？ 阅读故事、思考、讨论、分析、归纳出

科学探究的基本步骤为：

提出问题--建立假设和猜想--制定计划--收集证据、检验假设--合作与交流 激发学生对科学探究兴趣，并通过材料阅读分析在体验科学探究活动的基本步骤。 科学探究的过程如何用来解决生活中的问题呢？我们一起来探究吧！

教师将一盏灯丝已断的电灯插入插座

疑问：你首先会想到什么问题呢？

追问：灯为什么会不亮呢？

问：通过哪些途径来收集证据，检验这些假设。

思考，建立多种假设和猜想

从生活中的具体事例出发，拉近知识与生活的距离。

通过师生问答，学生亲身探究，引出寻求答案的一般过程，使学生初步形成探究意识，体验探究过程。 问：在寻找灯不亮的过程中经历了哪些步骤？

教师总结：寻求答案的过程也就是探究

探究的一般过程：

提出问题--建立假设和猜想--制定计划--收集证据、检验假设--合作与交流 回答，并作出结论

回顾 用"寻求答案"来取代探究，通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，可拉近学生和科学的距离，增强学生学好科学的自信心。 (二)

亲

自

体

验

科

学

探

究 1．黑盒实验

出示一个盒子，说明探究的物件

探究前准备：

①先每组发下一张探究报告单

（见后）

②再介绍探究过程中可以提供的仪器

③然后每组发下一个黑盒

要求学生在不准打开盒子的前提下，用生活经验、感觉器官或仪器探究盒内物体到底是什么？

组织各组学生汇报探究结果

分组实验：进行黑盒实验

边实验边记录

汇报探究过程，相互交流，并对汇报结果进行评价

让全体学生主动参与，亲自体验进一步巩固探究的一般过程，培养学生学以致用的能力和合作交流能力

充分体现新课程理念，提高学生的科学素养，发展学生思维和多种能力，使学生在游戏式的探究中进一步领悟科学探究的本质。

强调探究是学习科学的基本方法，鼓励学生通过探究解决问题。 2．脚印的探究

每天我们行走时都会留下一串串脚印，你是否观察和研究过自己和同学的脚印？但有些人对此却十分关注，如警察在破案，考古学家在考察古人时等，他们会根据脚印来确定什么？

展示：警察在破案是常用脚印的长度来判断罪犯的身高的图。怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？ 展开探究活动

1．提出问题：

人的身高与脚印的长度有什么关系？

2．建立假设和猜想：

人的身高越高，他的脚印可能就越长

3. 制定实验计划

4.收集事实证据：

人 第一个 第二个 第三个 身高 脚长

选择有趣的事例激发学生探究欲望。本探究实验，主要涉及学生的资料处理、分析能力。 引

导

探

究

延

伸

课

外

追问：如何验证自己的假设？

引导学生确定所测的对象及具体要求。经过讨论后，要求每位学生课后各测四组资料。 5.检验假设

讨论、思考，课外获得资料继续探究。 给学生留下分析和拓展学生的余地。

让学生利用课外时间去完成，并进一步练习测量长度实验技能，提高思维广度，培养学生良好的学习习惯和思维质量。

小

结

巩

固

探

究

延

伸

1．在学生小结的基础上进行本节的知识小结，帮助学生掌握重点。

2．课后思考：

中午，小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了，他感到很奇怪，早上气打的足足的，是什么地方出现问题呢？ 小结：科学探究的基本步骤：提出问题--建立假设和猜想--制定计划--收集证据、检验假设--合作与交流。

用科学探究的步骤完成课后思考。

让学生自主小结，有利于学生归纳能力的提高，也有利于知识技能的掌握和巩固。

课后进一步体验、巩固科学探究的一般方法，解决生活实际问题。

附：

科学探究报告单　　　　　第＿＿＿小组　　记录人＿＿＿＿＿

提出问题 建立假设和猜想 收集证据，

检验假设 作出解释