三、教材分析

　　（一）教学内容分析

　　本模块是《新标准英语》三年级起点第六册Module3 Unit1。本模块的主题是 English Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。Unit1 She had eggs and sausages.主要呈现本模块所要学习的语言内容（What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/He had...）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物。它承接第三册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还要使学生对新的学习充满兴趣。

　　　　　（二）教学对象分析：

　　五年级学生已有一定的英语基础，具备了较强的参与活动、游戏及表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导：或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。

　　　　　（三）教学目标分析：

　　基于对教材的理解分析，遵循五年级学生的认知规律，我从学生的旧知复习开始教学、引出句型，在句型教授中用逻辑的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个"Best memory waiter，需要请waiter帮忙调查同学们的食物喜好"的真实情景，使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个真实的英语学习环境，让孩子们感知习得。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：

　　1.知识目标：①能听说读写单词: egg, email, sandwich, traditional, delicious.

　　　　　　②会说句型: What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?

　　　　　　She/He had...

　　2.技能目标：①What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?

　　　　　　She/He had...就食物的选择向他人提问或回答。

　　　　　　②能运用What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? I had...问答或描述自己的一日三餐。

　　3.情感目标：①有兴趣听、说英语，能用英语做游戏。

　　　　　　②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。

　　　　　　③能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。

　　　　　　④知道英语国家中的饮食文化。

4.文化意识：了解中西方不同的饮食习惯。

　　5.教学重点：听懂、说出What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? 并做出回答。理解并表达关于食品的信息。

　　6.教学难点：运用句型What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She/He had... 谈轮饮食习惯。 四、教法、学法分析：

教法：整堂课围绕"学生为主体，教师为主导"的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法。

学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料进行学习。

2.充分利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫。

3.在会话教学中鼓励学生大声说，表达清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理地说，培养学生口头表达能力。

五、教学过程：

Unit1 She had eggs and sausages.

　　Ⅰ. Warming up

1. 【学生活动】Stand up and say. Speak out the words as quickly as you can.

( oranges , bananas, vegetables, fish, milk, dumplings, peanuts, noodles and rice.

　　【设计意图】看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备，提高注意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫; 接着，通过节奏明快的歌曲，创造轻松愉快的学习氛围。

　　2. 课件出示chant：儿童英语"食品名称" ，打节拍并跟唱。

　【百度视频】

　　3.谈论我们的一日三餐：昨天你吃了什么? 能给大家介绍一下吗? 小组交流，说一说自己一日三餐的食谱。

　　Ⅱ. Presentation

　　1. T: 课件播放Lingling的电子邮件，What dose it say?

Ss: Yesterday she had an English breakfast.

　　T: You have got a table in your group. Now please work together and prepare the food for traditional English dinner. （为学生设计一张桌子，让学生在每个盘子里写上为参加英式晚餐准备的食物）

【百度视频】

【设计意图】通过课件播放西餐礼仪画面，把学生带入吃西餐的氛围，然后通过学生自己为聚餐准备食物再次巩固相关词汇。

　　2. 【教师活动】一起看看老师为聚餐准备了什么，出示食物图片和单词卡片学习新单词。

　　 egg sausage sandwich

　　教师对学生语音进行纠正。为提高学生的课堂效率，可以当堂就一些单词进行拼写的提问和检查，可以口头或者书面的形式。

　　3．设计问题, 学习对话。

　　（1）播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟悉语言。

　　提出问题"What did she have for breakfast yesterday?"教师拿出一些食物图片要求学生从中选择出Lingling早餐吃的食品：egg sausage sandwich fish and chips...

　　（2）带着问题听第二遍录音：

　　（1）What did she have for breakfast?

　　_________________________________

　　（2）What did she have for lunch？

　　_________________________________

　　（3）What did she have for dinner?

　　 _________________________________

　　 (奖励给答对的学生食物卡片)

　　（3）播放第三遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调.

　　在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句意。例：It's very delicious .（吃得津津有味的样子），师生共同边做动作边说这些句子。

　　 【学生活动】分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.

　　 T: Which group will show us the dialogue?

　　几组同学分别表演课文对话(并奖励食物图片)， 其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。

　　【设计意图】进入文本的学习，首先让学生感知课文，理解语境，提出一个简单的问题，然后提出两个核心问题，让学生带着问题，有目的的去捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，之后再跟读，分角色扮演，加强对课文的理解和运用。）

　　Ⅲ. Consolidation:

　　【学生活动】Magic color: 以小组为单位， 1、3、5拿出自己参加英式晚餐准备的食物表格，发给2、4、6小组一些彩色食物图片，1、3、5小组成员运用句型What did she/he have for English dinner yesterday?分别向搭档小组成员询问他们参加聚餐时吃的食物，如果猜对就会获得彩色食物图片，然后贴在自己餐桌的食物单词上。看看在规定时间内，哪组的彩色图片最多，评选"最佳搭档小组"。

　　【设计意图】通过Magic color活动，可以调动学生多种感官参与教学活动。孩子为了让自己餐桌上的食物变的亮丽起来，就要开口运用句型What did she/he have for English dinner yesterday?这个教学重点。在玩一玩、动一动、乐一乐中，不仅激发学生的学习热情，更是有效的巩固了本节课的教学重点。

　　Ⅳ.Extension

Who is the Best memory waiter?

　　每个组选派一名"waiter"，服务顾客。小组成员依次点餐，说出自己想吃的食物，waiter要迅速记忆，争取把"顾客"说到的所有食物都记住并给"上菜"，" She/He had..."顾客说得越多，"waiter"要"serve"的食物越多。最后，老师和同学们一起评出最优秀的服务员，并颁发"Best memory waiter"证书 。

　　【设计意图】在学生扎实处理完文本后，接下来将针对任务，紧密结合文本的教学目标进入拓展环节，将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。通过waiter记忆力大比拼游戏，进行小组之间的比赛，充分调动学生的积极性，在游戏中操练句子，运用所学。

V．Conclusion

　　课堂小结：总结重点、回顾本节课所学新知。

　　【设计意图】帮助学生总结重点，加深理解整堂课的内容，加深社会实际和学生生活实际的联系。

板书设计：

Unit1 She had eggs and sausages.

What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?

She/He had...for breakfast yesterday.

She/He had...for lunch yesterday.

She/He had...dinner yesterday.

VI. Homework：（三项任选其一）

　　1. Read and act the text with your group. (小组内表演课本剧)

　　2. Introduce English food to your parents. (向爸爸、妈妈介绍英国饮食)

　　3. 网上查询，做一个Healthy Menu(健康饮食表)。

　　【设计意图】提炼归纳知识，通过引导联系，形成知识网络，及时引导学生把所学知识系统化、结构化。本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。