1、谈话引入：同学们经过愉快的假期，你们一定去过很多地方吧，那去过游乐园吗？今天老师就带你们再去游乐园看一看好吗？请看大屏幕。（多媒体展示教材p44主题图）

看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？

你能根据看到的情景提出数学问题吗？

（1）坐摩天轮的一共有多少人？（2）坐过山车的一共有多少人？

（3）坐小火车的一共有多少人？

2、解决问题。

列算式4+4+4+4+4=20（人） 5个4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2

3+3+3+3=12（人） 4个3

3、 除了这种算法，还能有什么新的算法吗？引出课题。

[设计意图：兴趣是最好的老师。结合学生喜爱的游乐园创设情境，同时让学生提出问题并解决数学问题，目的是为了激起学生浓厚的学习兴趣，营造良好愉悦的学习氛围。]

二、观察比较，学习新知

1、 出示算式：4+4+4+4+4=20（人） 5个4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2

3+3+3+3=12（人） 4个3

　　　　2、讨论：每个算式有什么特点呢？

（1）、每个等式中的加数都相同。

（2）、都是连加。

3、概括乘法。

如4个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数4中间写上乘号4×3，"×"叫乘号，读作"乘"。（齐读两遍）读作：4乘3等于12。

生：相机汇报乘号的熟记方法。同时补充小知识"乘号的由来"

　　[设计意图：此环节是经过调整的，原来是先让学生通过主题图的小棒感受乘法，但在实际操作中一部分学生只是为了好玩而去摆，并没有真正的掌握乘法的真正意义。于是调整为先让学生算式先理解乘法。此设计是根据一部分学生原有的知识经验，让学生在观察的基础上理解相同加数连加用乘法计算，让学生体验了知识的形成过程，展示了学生的思维。在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。]

三、动手操作，巩固新知。

　1、同学们请拿出12根小棒摆三角形，看能摆几个？学生动手操作可以摆4个三角形，列式：4×3 或 3× 4，接着在用12根小棒摆正方形 ，学生摆出3个正方形列式： 4 × 3或 3 ×4.

[设计意图：此环节是调整后的，将原第二环节修改后调整为第三环节由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正 "做"的活动中诠释乘