（6）反思：为什么这些面积图形既可以用来表示分数，也可以用来直观表示小数？

　　3、想一想、填一填。

　　学生独立完成教材第1页的想一想、填一填，然后汇报交流。

　　4、找一找生活中的小数，与同伴交流。

　　5、以1米为例结合具体的数量再次理解小数。

　　把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

　　三、巩固练习。

　　1、完成教材第3页"练一练"第1-4题。

　　2、阅读教材第3页"你知道吗"。

　　四、课堂小结。

　　今天我们学习了什么？课后再找一找生活中的小数，说说它们的意义，并用分数把它们表示出来。

第一课时：小数的意义（二）

学习内容：小数的意义（二）（进一步认识小数的意义）教材P4-P5

教学目标：

　　1、结合测量长度、质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。

　　2、会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。

教学重点：通过探索单位换算的过程，进一步体会小数的意义。

教学难点：单、复名数的转化。

教学准备：课件、刻度尺

教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、课件呈现课本第4页图。

　　2、图上的小朋友在干什么？这位同学测量到的黑板的长度是多少？

　　二、汇报交流，探究方法

　　1、探究黑板有多长。

　　（1）学生汇报测量的数据。（黑板长2米，又多出36厘米。）

（2）观察这组数据，有什么不一样的地方？（单位不同）怎么办？（将单位统一）