教

学

过

程

教 学 设 计 一、查学诊断(宋体小四)

教师活动：

透露关于写笑的词语和句子。

学生活动

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

设计意图：

拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写"笑"的语句，为下文比较教学做好准备。

二、示标导入(宋体小四)

教师活动：知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过......）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

学生活动：齐读课题两遍后质疑。

设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣

三、导学施教(宋体小四)

初读课文，感知情节。

教师活动：1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德 老板 顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2、我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3、读读这几个关键词，你有什么发现？

学生活动：1、好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

2、交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

3、讨论回答：神情变化很大 一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点。

设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。

教师活动：

　　品味"笑"和"语言"，感受魔力。

过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

1、我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的--笑。

（1） 还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

（2） 当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？

（3） 同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

2.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了...--语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

（2）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？

（３）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？

（2）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

学生活动：

1、读读第四自然段看看关于笑的词语和句课文中是怎么写的子？

(1)A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？（他的笑在嘴角，他的笑在眼角......看到他满面的笑容）。

C学生们一起来读读。

(2)、指名读读。读完后，想想在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了......)我们一起来读。

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

2、正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了...--语言。

(1)读读老板的话，能读出骂托德 奉承我 夸自己 。

（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在--，其实是在--

（3）都是在夸我。既然是夸我，想想用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

设计意图：

　　引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花。

四、练测促学

完成小练习册

设计意图;使学生更牢固地掌握文本的内容与有关知识