（1） 再来读读，你发现了什么？

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

2.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了...--语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

（2）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？

（３）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？

（2）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

学生活动：

1、读读第四自然段看看关于笑的词语和句课文中是怎么写的子？

(1)A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？（他的笑在嘴角，他的笑在眼角......看到他满面的笑容）。

C学生们一起来读读。

(2)、指名读读。读完后，想想在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了......)我们一起来读。

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

2、正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了...--语言。

(1)读读老板的话，能读出骂托德 奉承我 夸自己 。

（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在--，其实是在--

（3）都是在夸我。既然是夸我，想想用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

设计意图：

　　引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花。

四、练测促学

完成小练习册