各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。

最后，说建议。

说教学建议、评价建议。

说课程资源的开发和利用。

（一）教学建议：

根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童思维以形象思维为主的特点，建议在低年级语文教学中，使用"情境教学法"。创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的"快乐课堂"。

下面，我以"情境教学"为主线，介绍一下我对本册教材内容的教学建议及评价建议。其中，我会着重讲一下我在阅读情境教学中的一些建议和做法，还请各位多多指教。

首先，入学教育，建议教学时，创设生活情境，引导学生将观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，可以让学生模仿图画中的小学生，并在以后的长期教学活动中，不断督促检查，常常提醒，注意良好学习习惯的养成教育。

汉语拼音，建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。

识字写字教学

识字教学建议在情境中识字；鼓励生活中识字；并教给多种识字方法；注意加强巩固。

写字教学，建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、结构进行指导。

例如对笔画"撇和捺"的指导，可以形象的将撇和捺比喻为人体的胳膊，在书写这两个笔画的时候，要像我们人体的胳膊一样自然的舒展开，不然看起来就会别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩，愉快的体验到了，对笔画的正确书写。

此外，应重视写字习惯的培养，为激励学生写好字，可以定期举行书写比赛。

阅读教学。

建议结合教材内容精心设计教学情境，激发学生的情感，让孩子们在入情入境的充分阅读实践中，自悟自得，并享受审美乐趣。