学生：要先算小括号里面的。

　　设计意图：让学生经历"创造"小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受数学符号的简洁性、统一性。

　　五、巩固练习

　　1．完成"做一做"

　　教师：说一说下面各题应先算什么，再计算。

　　　12-5+4= 14-9-3=

　　12-(5+4)= 14-(9-3)=

　　设计意图：学生通过说运算顺序，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。

　　2．教学练习十七第3题

　　3．专项练习

12-(3+5)= 5＋(2+4)= 6+(9－3)=

　　15-(10-6)= 20-(5+5)= 7+(1+9)=

　　4．算一算，比一比

　　10-3+4= （10-3)+4=

　　算后思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？

　　最后让学生自己写出一道含有小括号的算式。

　　设计意图：通过两道题的对比练习，再次让学生体会引入小括号的必要性，强化小括号的意义，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。

　　六、课堂总结

教师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，