能先算加法吗？"进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。

　　四、认识小括号，理解小括号的意义

　　1．"创造"小括号，理解意义

　　教师：你能在算式"10- 2+3"中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？

　　学生可能会有如下解决问题的方法。

　　(1)画一条粗线表示先算2+3，如右图。

　　(2)画一个方框表示先算2+3，如右图。

　　(3)画一个圈儿表示先算2+3，如右图。

　　(4)画( )表示先算2+3，如右图。

　　2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性

　　教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？

　　学生说自己的感受。

　　教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3。大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用"( )"这个符号来表示。它叫"小括号"。（板书：小括号。）

　　3．使用小括号，掌握运算顺序

　　教师（将算式添上小括号，如下图）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？

　　4．总结提升，明确小括号的意义

教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？