先请C和B层次学生回答，再让A层次学生补充。

　　官渡之战胜利后，曹操基本上统一了北方。统一后的曹操满怀着豪情写下了豪迈的诗篇（课件展示《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里。）师问：这名诗反映了他的什么心情呢？生：想统一南北、一统天下。由此过渡到第二框内容。

　　2.赤壁之战　

(1)"三顾茅庐"的故事（学生结合104页图片，表演自编小剧本）。

(2) 课件动态显示赤壁之战形势，播放"赤壁之战"影片片段。

(3)学生自读教材，以表格形式落实知识点（时间、交战双方和结果）

　　(4)学生思考并讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战又以多败少的原因，然后由教师明确完善。先请C和B层次学生回答，再让A层次学生补充。

(5)引导学生分析认识：赤壁之战以后三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪，全国统一的客观条件尚未成熟，这样就形成了三国鼎立的局面。

(6)教师展示戏曲中曹操的扮相，学生尝试评价，并由此引出问题：曹操是三国人物吗？过渡到第三框内容。

3.三国鼎立局面的形成

　　　(1)学生阅读教材，回答三国鼎立形成情况，完成表格：

政权名称 时间 创建者 都城（今名） 魏 蜀 吴 　　学生明白曹操是东汉末年人，不是三国时期人；三国鼎立局面形成（魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足），使我国从东汉末以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。

　　　 (2)引导学生完成课后"活动与探究"1和2

　　(3)分组活动（将学生分成魏、蜀、吴三个小组），每个小组写一篇发言稿介绍自己国家（必须的内容：建国时间、都城、建立者、本国所处地、本国经济）。教师补充：孙权派大将卫温率船前往夷洲（今台湾），这是大陆与台湾交通最早的记载。可见台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

(4)评价曹操、诸葛亮（启发学生思考，得出结论：曹操完成统一北方的大业是