第一课时

一、创设情景引课

　　1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

请同学们相互简单评一评。

二、营造氛围学课

1、 请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、 读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3、 通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

1、读音：有"颈、吭、倘、供、郑"(后鼻韵)、"饮、邻等"(前鼻韵)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字："坑、躺、共"，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习"郑"。

4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导"厉、餐、侍、脾、蹲、邻"时，要注意、它们与其他字之间的联系。

第二课时

一、读课文、理解课文

1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）

1、 课件出示"好一个高傲的动物！"听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2、 课件出示"鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。"这句话同学们交流之后的感悟是什么？

3、 是啊！全文都是围绕"高傲"这个词语来展开的，那现在你对"高傲"这个词语有了哪些不同的理解。

4、 作者写"高傲的白鹅"表达出自己怎样的情感呢？

5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。......

a) 句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

b) 文章围绕一个中心展开来写。"鹅是高傲的动物"

c) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展。

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3、把说的内容整理一下，然后写下来。

培养学生独立朗读课文，引导学生观察发现其结构上的特点。

引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字

培养学生分组可以自主、合作、交流学习习惯。

感悟课文，拓展思维， 激发兴趣，谈话引入。

描述鹅的形象：外形

走路

你对鹅的感觉如何？

先读课文回答，：鹅的高傲作者是怎样表现的？

三读课文

有感情朗读课文，找出重点句子有什么语气读。

先动笔写鹅的特点。

课时教案

授课人 课题课时 白公鹅 解读教材 　　能与前篇课文的描写方法作出比较，学习作者的观察的白公鹅，了解写作方法。 目标设定 知识与能力 学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 过程与方法 初步体会作者表达方式的不同 情感、态度价值观 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重、难点

　　初步体会作者表达方式的不同 教学

用具