学习目标。

　　4．提问。

　　（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？

　　设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

　　（2）空气在空中我们怎么研究呢？

　　设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。

　　（3）我们想一想用什么办法可以把它"逮"住呢？

　　设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。

　　（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？

　　设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。

　　（5）我们"逮"到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？

　　设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标--观察空气的特征。

　　（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；

　　1．提问.

　　（1）可以用什么感官来观察空气？

　　学生可能会想到用手"摸一摸""捏一捏"，用眼睛"看颜色""形状""是否透明"用鼻子"闻"等。

（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）

（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？

　　设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项--"水"。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。

（3）大家还记得，水有哪些特征吗？

　　设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考"水专题"的研究方法。

（4）我们从哪些方面描述了水的特征？