（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？

（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。

　　学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。

　　设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。

　　2．描述并记录空气的特征.

　　（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？

　　设计意图：记录单的再现，使学生对本单元的研究方法进行了回顾。经历从木块到水，再到空气的科学观察历程，初步感受科学观察的方法。继续加强培养说和听的习惯。

　　（2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。

　　（3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？

　　学生："用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的" "跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的"等。

　　（4）班级集体论证："空气有什么特征""我们是怎么知道的"

　　学生："我看见这袋空气是透明的，跟水一样""我闻不到空气的气味""我摸不着空气"等。

　　设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。

　　（5）提问："在本单元中，我们从哪些方面认识了物体""可以用哪些词汇描述它们的特征"

　　设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。在组织学生讨论的同时，教师还要有意识地引导学生补充班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。

　　三、小结

同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方