一、创境激趣导入新课 一、比一比，写一写

1 、出示生字。

A 、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。

B 、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。A 、强调关键比画。

B 、注意强调写字姿势，教师巡视。

C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

1 、学生自由选择说

组内说：学生用猜字谜的形式说。

如：多一笔："十"字下面加一横"土"。"日"字里面多一横"目""小'字去钩多一撇"少"。变一笔："天"的捺笔变弯钩"无"。"手"的竖钩变弯钩"毛""田"上出头下弯钩"电"写字。

学生欣赏评价

1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)　　2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。)

3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导"少、手、毛、电、几"字在田字格中的关键笔画。)　　4.全班同学在田字格本上再写几个"少、手、毛、电"字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 设计意图 通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。 二、创境激学习得新知

1、出示三句话。

看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

2、教师抽查。

A、指名学生读。

B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

C、扩展

　　加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。 1、学生自由读，再同桌互相读。

2、学生展示读：这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好

设计意图 动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了"越......越......"这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。 三、创境激情引导运用

1 、激发背古诗的积极性。

　过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。背完后，评选出背古诗的小能手。

2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

A、出示挂图，配乐，范读。

B 、吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。

D、教师抽查。

3、感悟诗意。

A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。

C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

1 、学生兴趣读：把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多

2、学生自愿参与。会的同学可以跟着老师一起读。

听范读：吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

3、感悟诗意。

学生评议，纠正个别读错的字音。