1 、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出"我会读"）

A 、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6个标牌。

C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

2 、识字比赛。

　 在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

A 、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

B 、活动交流

C 、教师抽查奖励

3 、引导学生发现识字发法。

A 、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？

C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

4 、巩固练习，做游戏"爬好汉坡"

A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的"好汉旗"。

B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

5、扩展练习：

从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。 1、学生在老师的引导下说一说你是怎么会读的？（引导学生说）

学生自由读结合图，出示书中的6个标牌。

2、展示请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。

小组讨论，认字：告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

3 、引导学生发现识字发法。

4 、学生畅所欲言：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

5、进入情境表演

在游戏中学习，学生兴趣盎然。 我会写：

十 土 日 目 小 少

天 无 手 毛 田 精彩之处：无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具有亲切感的不停的用小女孩会认，你会认吗？小男孩会读，你会读吗？来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。 不足之处：在我会写环节应给学生充分的时间。