1、口算。

　　5×10 50×10

　　5×100 50×100

　　2、比较每组两个小数的大小。

　　 4.53（ ）45.3 0.7（ ）0.07

　　3、导入新课：比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？

　　揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

学生用计算器计算。

　　（2）指名说说计算结果，并板书：

5.04×10=50.4

5.05×100=504

5.04×1000=5040

　　（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?

　　猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？

　　（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况与我们猜想的是否一样。

　　（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？

　　2、教学例3

　　（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍"蛋白质"的含义。

　　（2）提出"每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克"这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以"克"作单位的数。

　　板书0. 351千克=（ ）克

　　（3）提问：你会把0. 351千克改写成以"克"作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。

　　（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以"克"作单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是多少，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。

　　3、教学试一试和练一练

（1）指导完成试一试