（教学流程图）位置

　　创设"描述张亮的位置"这一情境，让学生经历"由语言描述的不统一→为了交流需要统一→

用数对来确定物体的位置"这一数学符号化的进程。再到例用方格纸用数对表示位置的实际问题， 七、课堂检测设计 　完成教材练习一中的1～5题

第1题：

（1）说一说（9，8）中的"9"表示什么？"8"表示什么？（2）按照题目给出的数据，涂一涂

第2题：

（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。

（2）引导学生正确说出黑方的"五"所处的位置。

（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。

（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。

第3题：

第1小题，用投影展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。

第4题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

第5题

（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。 八、小结 　　（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？

　　（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。 九、反思