小组合作提取实验相关信息，动手操作、观察、得出结论；并分析实验原理，展示交流，规范答案。 实验促学，学案导学，让学生获取宏观现象与微观表征。培养学生的综合思维、实验探究能力及培养团队主动协作精神。 分析思考，得出结论， SO2形成酸雨有两种途径。 以酸雨的形成为明线，以二氧化硫的性质推测为暗线，不断设置疑问，层层递进，引导学生探究，使学生在探究中寻找答案，在分析问题及操作中领悟化学的严谨，从而培养学生的综合能力并使学生对二氧化硫的学习形成认知的螺旋式上升发展的形态，符合学生的认知规律。 观察，记录，整理 通过SO2相关实验现象的分析推测SO2的性质，形成基于物质类别和价态对物质性质进行预测和检测的认知模型。 查阅、整理、收集资料，整理归纳，交流学习。 充分利用图片素材，让学生有感性认知，从化学走向社会，引导学生学会观察生活并将所学知识应用到实际中，了解SO2的危害与用途；认识到SO2排放对环境造成危害，了解解决环境问题的措施；形成可持续发展的意识与绿色化学的观念，感受化学对人类社会创造的价值，培养学生的社会责任感，用辩证的观点看待问题。

迁移博学，巩固新学知识，提升能力。 通过有针对性的训练，培养学生的思维能力和解决问题的能力，突破本节难点，延伸课堂，使学生的学习能力螺旋式上升。