1、教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

　　　问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

　　　10＋5= 15－5=

　　　5＋10= 15－10=

（3）发表意见。

问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。

　　教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：10加3等于多少？为什么？

　　　那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）

　同样道理，那么3加10等于多少呢？

　　　9加10呢？

教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

　　看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

　　如果是17-7呢？

　　18-8呢？

　　小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？

　　17-10呢？

　　18-10呢？

　　小结：看来十几减10就等于几。

请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（找学生板演。）

学生发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

学生说出理由。

讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

1、教师出口算卡片。

10＋6 13－3 4＋10 18－8

10＋9 12－10 1＋10 16－10

2、完成"想想做做"的第1题。

教师出示图画。

2、完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

　　　提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。 学生直接说得数。

让学生口头列出四道算式并在书上填写最后集体订正。