人教版(新)小学语文六年级上册《唯一的听众》导学案
人教版(新)小学语文六年级上册《唯一的听众》导学案第3页

  学习流程

  (一) 基础学习

初读课文,整体感知

1.请大家自由朗读课文,思考作者先后在哪些地方练琴,拥有过哪些听众?试着体会他当时的内心感受?

预见点拨

(作者先在家里拉琴,听众是他的父亲和妹妹,但他们认为作者拉得不好,令他十分沮丧;接着作者去小树林里拉琴,听众是一位自称耳聋的老妇人,他感到既兴奋有充满自信;最后作者站在各种晚会的舞台上,听众有成百上千,他感到无比自豪和骄傲。)

板书:音乐白痴 出色的小提琴手

2.小结:作者先后拥有过很多的听众,而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众......(深情呼唤再读课题)

  (二)能力提升

(一)默读课文试着说说"我"是在什么样心境下与这位老妇人相识的?并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。

1.抓重点词音乐白痴

①练习:"我"并不是白痴,而父亲和妹妹只因"我"曲子拉得难听就说"我"简直是音乐白痴,这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像¬_______(预设:无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水......)对于他们的做法你有什么看法?(预设:"我"此时拉琴这么难听,最需要的是鼓励、宽容和关爱,可是作为"我"的亲人他们不但没有给我这些,还用音乐白痴这样的话来打击我,太不应该了......)

②通过想象感受人物的内心情感。

如果你就是作者,当听到别人说自己是"白痴"时,心里会有什么感受?

(灰心、失望、没信心、沮丧......)

③板书:沮丧

2.树林中的环境描写

"林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。"

(设计意图:①引导学生体会林子里静,以及"我"为找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情。②强调一切景语皆情语的表达方法。)

3.偶遇老妇人时的动作、神态描写

①烧、笑、蹑手蹑脚、溜

("我"希望在优美的环境中拉出美妙的曲子,可偏偏琴技不争气,不希望别人听见自己在拉琴,却偏偏被老人发现了。"我"为此沮丧、抱歉、又一次失去自信。)

②体会朗读

4.试想如果就让"我"这样溜走结果会怎样?你认为他此时需要什么?(鼓励)

二、学习第二至八自然段

1.默读第二至八自然段 ,画出描写老人句子

2.学生交流(板书:鼓励 关爱)

3.学习描写老人语言的句子

课件出示:

师:"是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。"

"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。"

"也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?"

"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。"

①范读 指名读、 齐读。

②抓住重点词'"每天早晨"研读第一句

③抓住重点句"老人真是个聋子吗?她为什么说自己是个聋子"这一问题研读第二句

④句子比较研读第三句 课件出示:

"也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?"

"也许我会用心去感受这音乐,我能每天早晨做你的听众吗?"

自读看看这两句话有什么不同?

("每天早晨"在句子中的位置不同。)

⑤指名读,齐读。

小结:同一词语在句子中的位置不同,表达感情的程度就不一样。其实,这话里也表明了老人与小伙子的约定。

⑥抓住重点词语"总是"学习课件出示:

"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。"

⑦指名读、齐读。

  用诗歌的形式感受老人那诗一般的语言。

  

  (三) 拓展训练

1抓住重点词"静静地""平静"学习描写老人神态的句子

①自读 老人一直在静静地望着我,她好像在说什么呢

②小组合作学习理解句意并深入体会人物心情。

③感情朗读 再次感受老人无声的激励

  小结:老人的神态是对我无声的激励,真是此时无声胜有声。这究竟是一位怎样的老妇人呢?

  睿智、真诚、有爱心、关心下一代成长......

2读写结合,分层训练。

①当作者得知这位自称耳聋的老人,竟是著名的小提琴演奏家!原来,我那些难听的琴声,老人都真真切切的听到了,但他仍然微笑着鼓励我说:"真不错!";原来,老人自称耳聋,每日清晨做我唯一的听众,竟是为了鼓励我的自信,引导我走上音乐之路时,我‥‥‥我会怎么样呢?请同学们想想一下得知这个秘密的作者会有什么反应,会有怎样的表情、动作、语言、心理活动呢? 可以写简单的几句话,也可以展开丰富的想象,进行具体、细致地刻画。用一段话写下来。用第一人称,开头空两个格。

   笔记 反思