【在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。】

师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！下面的句子由老师来读，你们认真听，边听边看句子有什么变化？

（学生发现"水、吸干、蒸干、干死"这个字变大变红了）

师：把这四个词语联系起来想一想，看看你能想到什么？

生：这些小鱼都会有生命危险。

生：如果水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会死掉。

师：你真会联想，掌声鼓励。

师：谁能这样说：浅水洼里的水本来就......要是......

生：浅水洼里的水本来就又浅又少，要是被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会活活地干死。

【抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。】

师：此时，浅水洼里的小鱼，可能会怎样呢？

生：这些小鱼都会在浅水洼里不停地挣扎。

师：大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学生想象出各种挣扎的情景）

师：你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？

生：......（略）

【进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。】

师：小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。（学生体会读；个别配乐朗读）

师：此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？

生：......（略）