师：现在，我们学习课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？

（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过......教师特别引导学生注意"可怜"这个词。）

师：小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。

【让学生读第一自然段，说说初步感受，学生用不同的词句表达出自己的感受，说明学生读懂了课文，并体会出语言中所含着的情感，体现了自读自悟的教学效果。】

师：你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读一读

生：它们被困到水洼里，回不了大海了。

师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？

生：我很伤心。

师：你就伤心地给大家读读这句话。

生：小鱼会孤独、寂寞、着急。

师：那你就带着着急的语气给大家朗读。

【在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。】

师：小朋友，读读第二句话，看看你又能读懂什么？

生：我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。

师：被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的？

生：我从"几百条"、"几千条"读出被困的小鱼有很多。

师：你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出多来？（生读）