(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

A．各自练习说。

B．指名当众讲述。

3．学生自由练习朗读。

三、巩固练习。

1．比较下面各组字，组成词。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隐()况()份()

2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约虚荣心露馅儿声调习惯

仍然心照不宣一份情况偏偏

2．出示句子：

"那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。"

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1．自由读课文第一、二自然段。

(1)说说"我"遇到了什么困境？在遇到困境后，"我"心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写："脑袋嗡的一下蒙了""低着头从座位上站起来，脸红得发烫......眼泪很快流下来"。）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似"我"这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

（5）师生评议。

2．默读课文第三、四自然段。

(1)在"我"很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（"一双温暖的手搭在我的肩膀上""亲切的笑容"）如果将课文中的"搭"换成"放"，你认为好不好？为什么？看到高老师"亲切的笑容"，想想"我"会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导"我"走出困境的？

"当你真的能回答问题......如果你不会......我就知道......"

（3）高老师提出今后"我"怎样举手，是对"我"一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了"我"的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

（4）齐读三、四自然段。

3．轻声读课文第五自然段，想一想：

(1)高老师引导"我"走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）每每当"我"在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心