(学生交流:她望着身边躺着的这两个孩子,心里充满着不舍,但犹豫矛盾......她沉思着......上帝呀,请不要带走我!......我还有两个可怜的孩子,我需要照顾他们......如果我死了,这个家该怎么办?希望有人会发现我的孩子领养他们......哎......邻居桑娜是个好人,如果她发现我的孩子一定会照顾好我的孩子们的。我这一生唯一放不下的就是我那两个孩子呀......桑娜一家的五个孩子已经让他们忙不过来了......再加上我的两个孩子,他们能熬过去吗?我的孩子虽然不多,只有两个,但也是一个不小的负担......不,不能让他们这么小就跟着我去天国,我死了,到底该怎么办?我的病已经很重了,这两个年幼的孩子怎么办?......孩子,让我再摸一摸你们的小脸蛋,你们一定要好好地活下去呀!

【教师小结、过渡】桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会心痛。看到西蒙的孩子不救,更会心里不安,这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱。桑娜宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人;宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。最后可能连想都没有想,就把孩子抱回来,这是出自善良的本能,出自互相帮助的习惯。孩子抱回来后,桑娜又是怎样的呢?

6、分析桑娜的心理活动

1)提问:课文哪些句子是写桑娜的心理活动的?

2)理解:忐忑不安是什么意思? --忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

3)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?( 他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了...... 为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?)

4)学生交流:如果按照先后顺序,你觉得这四句应该是

(①自己的五个孩子已经够他受的了。 ②为什么把他们抱过来啊? ③这是闹着玩的吗? ④他会说什么呢?⑤如今叫我怎么对他说呢? )

思考:为什么课文不按这样的顺序来写呢?(这就是"忐忑不安"的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。)

再读9--11自然段。你又从哪些词语读出了"忐忑不安"?(神情激动,惊,沉思)

【教师小结、过渡】读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。 由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。 省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了桑娜不安的心理。抱回孩子,丈夫又是怎样的呢