婪地读着"，这样写好不好？能不能说"我像一只小兔子，悠闲地读着"？

　　③这样读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗？

　　（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　　教师导学：请同学们闭眼想象作者的滋味。

　　预设：甜中有苦，苦中有辣。

　　（5）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说："这雨，害得我回不去了。"其实，我的心里却高兴地喊着："大些！再大些！"

　　①学生谈体会。

　　②教师引读："装"这个词说得好！一起看看"我"是怎么"假装"来掩人耳目的。每人一句，读读这一段。

　　③教师引问：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，那就是--

　　④学生回答：（心口不一、口是心非......）

　　（6）教师引学：这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？

　　5、教师质疑：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？

　　6、学生汇报交流。（忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，经历了担忧、恐慌、惧怕、痛苦，最终体验了惊喜、快乐、满足、幸福。）

　　7、在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说"我很快乐"。你从中体会到什么？（对书的挚爱）

　　8、诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦："如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。"你有过类似的体验吗？说一说。（生交流）

　　9、讨论：作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解"记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的"这句话？

　　（1）学生汇报。

　　（2）预设回答：

　　吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。

　　读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志。

　　二、再读课文，感悟尊严

　　1、教师导学：学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？

　　2、教师引导：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在"窃读"中满足对书籍的渴求，她克服了一个又一个的困难。请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。

　　预设问题：

　　（1）我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。（为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找？）

　　（2）下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像说："这雨，害得我回不去了。"（为什么小女孩要装着皱起眉头？她装给谁看？）

（3）我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或