读得很流利，但不够坚定／你读得很温和，但欠缺一点诚恳／你读得太激进／太亢奋／太气愤／情绪太激动，文中的我是有理有据地讲添加抗生素的原因，不是为了加分而吵架的，所以虽然是在讲冤情，却要用平和的语气来读）

课文中两个主人公的情感变化都是很大的。"我"接到通知以后并没有像别人那样喜出望外，似乎缺少对生活的向往和激情；在考试中因为在常规的治疗方案中加入抗生素而被批评扣分，"我"感到冤枉；当老先生让"我"站起来很注意看"我"时，"我"很害怕；当老先生向"我"道谢，表扬"我"的时候，"我"深受感动，敬仰老先生虚怀如谷的气量和磊落的品格。

【幻灯：第12、14段朗读指导】：老先生的情感变化是怎样的呢？下面请同学们合作读文，试读第12自然段。【幻灯】 "反常"是什么意思？它的反义词是？老先生一反常态地做出了什么动作？他之前如何讲课？（11自然段中）这一段对老先生外貌和神态进行了简单而精准地刻画，谁找到了读一读？教师引读～老先生音量不大，但是表达清晰明了！他说......（个别读）老先生很注意地看了我一眼，说......（个别读）（指导：语速放缓，语气亲和，）男女合作读文，女生读旁白，男生读老先生。

【幻灯：第17、18段朗读指导】：全班寂静无声，同学们似乎也察觉到了一些端倪儿，被这时候的气氛感染到了，屏息静气地等待着老先生的下话。谁愿意联系当时的情境，揣摩老先生的心情，临时客串一下老先生的角色？引读，老先生说：----一（17段）老先生接着说：----（18段）读这两段话时，要表现出老先生在修正自己错误的时候，对"我"的肯定、表扬、感谢、支持、教诲，语气要诚恳而严肃。（再找两个同学读）

四.再次默读课文，重点读一读下面的句子，说说你的理解。

①我就是在方案中用了抗生素的学员。我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。我觉得冤枉。 （被扣分后我的反应。首先，我坦诚说明自己就是在方案中用了抗菌素的学员，联系自己在高原生活的经历，觉得老先生的讲评有不完全的地方。因为特殊情况要特殊对待，老先生反而给我扣分，我觉得冤枉）

②讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。他是权威，讲得很有道理。你有什么不服的呢？ （这是教务老师的话，也是对老先生的介绍。"最著名""首屈一指""权威"等词语都说明老先生的学识之高）

③对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。（这句话强调医生要把病情和病人放在重要的位置，不能只听导师的教导。老先生在这里赞扬了我从病情和病人的角度出发，不盲目的迷信权威，同时也表现出老先生严谨的治学态度和高尚的学风医德。）

④一生珍爱自身，并把他人的生命看得如珠似宝，全力保卫这宝贵而脆弱的珍品。 （我在这件事情后，在聆听老先生的教诲以后，为自己树立的观念。这观念包含的就是爱自己，更珍视他人生命！）

五.结合课文，谈一谈两位主人公的优秀品质。